用“積極教育”課堂，搭建家校溝通合作平臺
用“積極教育”課堂，搭建家校溝通合作平臺
用“積極教育”課堂，搭建家校溝通合作平臺
為推廣“積極教育”理念，讓老師學(xué)會運用“積極教育”工具，利用家長會的契機向社會宣傳“積極教育”的理念，幫助構(gòu)建家校成長共同體合作平臺，市華僑中學(xué)“積極教育”工作室主持人劉方平老師分別在5月5日、5月8日面向高一和高二班主任、級長完成了兩場“積極教育”校本課程的培訓(xùn)工作。
課上劉老師以生動的事例、有趣的互動體驗活動、專業(yè)的知識將“積極教育”的理念與工具分享給到會的老師，引導(dǎo)班主任嘗試運用這些“積極教育”理念與工具召開家長會，讓家長明白關(guān)注孩子的成長不能只關(guān)注成績，同時也讓到會的老師學(xué)會更多與孩子良好溝通的方法，贏得了老師們的肯定和好評。
開課之初劉方平老師先帶領(lǐng)老師們做了一個關(guān)于生活態(tài)度取向的心理測試：“有趣的包裹”，并出示“積極教育”公眾號上的文章以幫助大家更好地了解自己，認(rèn)識自己的生活態(tài)度取向，以及在教養(yǎng)的過程中可能會有哪些優(yōu)勢與劣勢，以便于在教養(yǎng)孩子的過程中少走彎路。
接著以生活態(tài)度取向方面的內(nèi)容跟老師們分享了“外面是叢林”體驗式主題班會的魅力：同學(xué)們圍成一個圓圈落座，通過活動相互體驗分享，了解自己，并懂得接納他人的差異。
課上劉方平老師特別指出，以往的家校溝通主要是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)，而“積極教育”在學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)都是圍繞著學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，這也是現(xiàn)在家校溝通中注重的方面?！胺e極教育”在學(xué)校的任務(wù)是：幫助孩子們生成成功的三個信念：
1.我能行。
2.我的貢獻有價值，大家確實需要我。
3.我能夠以自己的力量做出選擇，對發(fā)生在我身上和我群體中的事情產(chǎn)生積極影響。
以及四項技能：
1. 我能自律和自我控制。
2.我能與他人相互尊重地共事。
3.我理解我的行為會如何影響他人。
4.我能夠通過日常的練習(xí)，發(fā)展我的智慧和判斷能力。
在劉方平老師的帶動下，分享“學(xué)生給我們帶來了哪些挑戰(zhàn)”以及“我們對學(xué)生的期待”時，老師們踴躍發(fā)言，并從中體會到學(xué)生的挑戰(zhàn)中也可能含有品格的種子，怎樣從挑戰(zhàn)的“起點”通過“積極教育”培養(yǎng)到達優(yōu)良品格的“終點”，引發(fā)老師們深入思考教育的GPS圖給我們帶來了新的教育理念與契機，甚至可以在家長會上引導(dǎo)家長朋友們思考孩子的挑戰(zhàn)與對孩子的期待之間的關(guān)系。
在“我們可以做什么”環(huán)節(jié)中，老師們通過分享體驗活動，區(qū)分表揚和鼓勵對孩子的影響，體會到鼓勵所帶來的內(nèi)在驅(qū)動力，在角色扮演中更真切地體會到自己在教育學(xué)生或自己孩子時所習(xí)以為常的表述其實可能不利于孩子的發(fā)展。
最后劉方平老師詳細描述了“積極教育”的重要工具——“錯誤目的表”——的使用方法，解讀孩子行為背后的真實意圖，并對老師們提出具體的建議。老師們聽了覺得很實用，做了滿滿的筆記！
聽完劉方平老師對“積極教育”理念與工具的分享與解讀，老師們表示收獲良多，明白了“積極教育”的目標(biāo)在于把孩子培養(yǎng)成有責(zé)任感、懂得尊重、內(nèi)心豐富的社會成員，以愛、鼓勵、尊重的方式培養(yǎng)孩子自主、自律、自立的品格，教授孩子重要的社會技能和生活技能；了解到“積極教育”能為家長、教師提供多種具體可操作的方法與工具。
劉方平“積極教育”工作室培訓(xùn)體系包括教師培訓(xùn)和家長培訓(xùn)。工作室將精誠合作，努力做好家校溝通、家校合作、家校共育工作。只有讓更多的老師掌握“積極教育”的方法和工具，才能利用學(xué)期中段家長會的契機，與家長們充分溝通交流，為構(gòu)建家校合作共同體打好基礎(chǔ)，為家庭教育和學(xué)校教育的發(fā)展提供新的價值取向，促進學(xué)生的健康成長；同時也為學(xué)期后段班級德育的工作重心轉(zhuǎn)移至關(guān)心學(xué)生的品格培養(yǎng)和健康心理的養(yǎng)成做好引導(dǎo)工作。
來源：清遠市“積極教育”劉方平工作室
